TEMATISK ENHET: KJENNETEGN, PLANLEGGING OG EKSEMPLER - ØKONOMIA - 2025

Den tematiske enheten i utdanning er referanserammer som fungerer som grunnlag for planlegging og organisering av læringsopplevelsen og som tar hensyn til samlende emner.

Hovedmålet med den tematiske enheten er å la studenten være i stand til å takle et emne, men å stole på forskjellige ferdigheter eller læredomener som vitenskap, språkutvikling, kunst og / eller matematikk.

Det er verdt å nevne at for noen forfattere er dette elementet en del av den tematiske undervisningen og Project Based Learning (eller PBL), som regnes som en undervisningsmetodikk fokusert på prosessen, der studenten utvikler kognitive og motoriske ferdigheter underveis i prosessen. av kunnskapsinnhenting.

kjennetegn

Noen kjennetegn ved den tematiske enheten er:

-Metoden fokuserer på en samlende enhet eller tema som favner flere kunnskapsområder.

-Ser etter tilgang til informasjon som skal deles ned og lett tilgjengelig for alle studenter.

-Det utgjør en hierarkisk og organisert måte å presentere innholdet, for å generere meningsfulle opplevelser hos studentene.

-For noen forfattere er den tematiske enheten en del av den tematiske instruksjonen, som igjen er kjent som Project Approach eller Project Based Learning.

-Den tar for seg læringsdomener som matematikk, naturfag, kunst, motoriske ferdigheter (fin og grov) og verbal og kroppsspråkutvikling.

-Temaene blir utforsket i flere dager eller til og med uker og / eller måneder.

-Fordi det støttes av ulik kunnskapskompetanse, er resultatet en omfattende utdanning der individet vil ha de nødvendige verktøyene for å løse problemer i fremtiden.

-De tematiske enhetene kan ikke bli gjenstand for objektive evalueringer (for eksempel eksamener), siden ferdighetene som oppnås må utforskes. Derfor anbefales dynamiske og motiverende evalueringsformer.

-Dette elementet er en del av en ny pedagogisk trend som prøver å oppmuntre til studenten behovet for å bringe innholdet til ham slik at han kan takle det og transformere det selv.

Planlegger

Når du implementerer den tematiske enheten, anbefaler noen eksperter følgende:

-Invitere familier og andre representanter til å velge temaer i henhold til tilbøyeligheten og opplevelsene til barna.

-Nytt de elementene som er rundt for å øke motivasjonen hos studentene. Dette betyr at læreren eller instruktøren kan bruke hendelsene i nærheten til forslag til emner.

-Ved vurdere tilbøyeligheter og interesser til barn er også viktig for denne prosessen.

-Endelig vil læreren og instruktøren også måtte uttrykke sin egen smak for å formidle det til elevene, da det vil være en interessant måte å presentere innholdet.

Alle disse aspektene skal føre til utvikling av en strategi som gjør at den er tilgjengelig for alle studenter, og som også er nyttig på forskjellige kunnskapsområder.

Aktiviteter for å søke på undervisning i den tematiske enheten

-Lesing av bøker.

-Organisering av feltturer.

-Preparasjon av danser, dramatiseringer eller konstruksjon av gjenstander.

-Presentasjon og samhandling med spesielle gjester i løpet av klassen. Dette kan være eksperter på emnet eller til og med foreldre og studentrepresentanter.

-Utvikle konseptuelle eller mentale kart. Dette materialet kan brukes til å fange informasjonen til elevene de allerede håndterer, eller for å illustrere innholdet de har lært i løpet av klassen. Det er verdt å nevne at disse materialene også er nyttige for praktisk innhold som matematikk eller kjemi.

- Gjør observasjoner om et visst fenomen.

-Foster diskusjon rundt temaet. Dette verktøyet er et av de mest brukte, siden det tjener til å utforske kunnskapen som allerede er til stede, og også til å dele konklusjoner mellom læreren og elevene.

Faser eller stadier for implementering av tematiske enheter

-Faget blir presentert i henhold til bekymringene som allerede er presentert av studentene. Dette vil være gjennom å utgjøre et problem.

-Det vil være brainstorming for å bestemme hva studentene vet og hva de trenger å vite om innholdet som skal presenteres.

-Både elevene og læreren skal bruke undersøkelsen for å lære mer om emnet. I dette tilfellet anbefales bruk av teknologi og interaktive metoder.

-Etter denne fasen vil studentene ha muligheten til å generere et produkt basert på det de har studert. Dette vil avhenge av fagstoffet og kunnskapsfeltene som læreren mener er passende å anvende.

-Valueringen er den endelige delen av prosjektet, men den regnes ikke som innholdsbetegnelsen, siden denne samme enheten kan brukes til studier av et annet prosjekt. Det viktige er å fremheve at hver ferdighet som læres tjener til å lære så mange flere.

eksempler

1- Læreren eller instruktøren kan presentere studiet av havskilpadder som en tematisk enhet. Studentene vil kunne lese historiske anmeldelser om denne arten, og deretter fortsette å presentere det de forsto fra teksten (i denne delen forsterkes muntlig språklig evne).

En annen fase av dette innholdet kan være beregningen av havskilpaddefødsler i forskjellige geografiske punkter, som vil bli markert av studentene, for å endelig studere livssyklusen til disse dyrene. Ved denne anledningen blir kunnskap om henholdsvis matematikk, geografi og biologi utdypet.

2- Snakk om konstruksjon av broer gjennom presentasjonen av en modell for påfølgende konstruksjon av en prototype av studentene.

Under denne prosessen kan læreren komplementere ved å inkludere instruksjon i denne forbindelse og ved å indikere at elevene skal gjøre research på emnet, og deretter dele funnene sine med resten av klassekameratene.

Du kan forsterke emnet i matematikk ved å fremme identifiseringen av geometriske former som er synlige i denne typen strukturer. Endelig kan arkitekter eller sivilingeniører holde foredrag om bygging av broene.

referanser

1. Hva er en tematisk enhetsplan? (2018). I Geniusland. Hentet: 3. oktober 2018. I Geniolandia of geniolandia.com.
2. Prosjektbasert læring. (SF). På Wikipedia. Hentet: 3. oktober 2018. På Wikipedia på es.wikipedia.org.
3. Definisjon av Mesh. (2013). I perletrær. Hentet: 3. oktober 2018. I Pearltrees de pearltrees.com.g
4. Galeana de la O, Lourdes. Prosjektbasert læring. (SF). I Ceupromed. Hentet: 3. oktober 2018. I Ceupromed de ceupromed.ucol.mx.
5. Planlegging og organisering av tematisk instruksjon. (SF). I forsprang. Hentet: 3. oktober 2018. I forsprang fra eclk.ohs.acf.hhs.gov.
6. Tematisk enhet. (SF). I Server Alicante. Hentet: 3. oktober 2018. I Server Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.