GAVILÁN-MODELL: EGENSKAPER, TRINN OG EKSEMPLER - KULTURORDFORRÅD - 2025

Den Gavilán modellen er en fire-trinns system utviklet for å hjelpe akademisk forskning og problemløsning gjennom en rasjonell tilnærming. Den brukes hovedsakelig på utdanningsområdet, men den kan brukes i alle slags situasjoner der det er nødvendig å samle inn og anvende informasjon.

Hovedformålet med Gavilán-modellen er å vise en praktisk måte som forskere eller studenter kan fokusere prosessen med å samle informasjon. På denne måten er det en guide for de som trenger å bruke grunn til å løse et visst problem.

Den ble opprinnelig utviklet av Gabriel "Gavilán" Piedrahita, som brukte den til å lære studentene å utføre forskning uten å "kopiere og lime" informasjon fra Internett. Siden den gang har bruken spredd seg, på grunn av analysen den gjør av trinnene som er involvert i all forskning.

kjennetegn

Gavilán-modellen ble utviklet for anvendelse i klasserom, som en måte å lære elevene å samle informasjon og gjennomføre tester på riktig måte.

Derfor ga dette det en serie med konkrete egenskaper som ikke kan forstås uten å forstå disse fortilfeller. Her vil vi se noe av det viktigste.

Designet for å jobbe i klasserommet

Fordi de viktigste brukerne av Gavilán-modellen skulle være grunnskole- og ungdomsskoleelever, er det en veldig forenklet modell for å samle informasjon. Hvert av de fire trinnene som komponerer det er veldig godt strukturert, slik at det er veldig enkelt å følge dem.

På den annen side hadde den opprinnelige modellen en serie anbefalinger og didaktiske verktøy designet for å lære læreren hvordan den skal brukes i klassen.

Fokusert på et spesifikt tema

Igjen, siden den viktigste bruken var å være med barn, fokuserer Gavilán-modellen på å studere spesifikke emner eller ferdigheter snarere enn bredere.

Dette oversetter for eksempel bruk av aktiviteter og veldig korte trinn, slik at de er enkle for unge studenter å følge.

Mangel på endelig refleksjon

I motsetning til mange andre modeller for innsamling og analyse av informasjon, foreslår ikke Gavilán-modellen et siste trinn der alle de tidligere blir analysert.

Dette skjer fordi det var ment som en måte å lære elevene å samle inn data, ikke for å bli brukt som en vitenskapelig forskningsmetode.

Steps

Gavilán-modellen er delt inn i fire hovedtrinn: å definere problemet, søke og evaluere informasjonen, analysere informasjonen og syntetisere og bruke den.

I sin tur har disse fire trinnene flere underavdelinger; nedenfor vil vi se et sammendrag av alle disse.

Trinn 1: definere problemet

Før du begynner å undersøke et hvilket som helst emne, er det nødvendig å stille på en ordnet måte hva du vil oppdage eller hvilke spørsmål du vil svare på.

Dette gjøres for å forhindre at elevene begynner å samle informasjon uten å tenke på hva de allerede vet og hva de ikke vet om et emne.

For å oppnå dette formålet inkluderer Gavilán-modellen fire underordninger:

Still det første spørsmålet

Den første tingen å gjøre er å stille oss et spørsmål som guider vår undersøkelse. Hva vil vi vite eller oppdage? Hvilket spørsmål kan være mer relevant for temaet vi ønsker å spørre om?

Disse første spørsmålene må være sammensatte og inneholde flere aspekter, på en slik måte at de gir opphav til mange andre spørsmål og en mer effektiv bruk av informasjonen som samles inn.

Analyser spørsmålet

Spørsmålet vi har valgt, vil det hjelpe oss med å organisere informasjonen bedre? Hvilken hypotese kunne vi foreslå fra det første spørsmålet? Hva slags informasjon trenger vi for å svare på den?

Formulere en plan

Når elevene vet nøyaktig hva de trenger å vite for å forstå emnet i dybden, er neste trinn å gjøre en innledende planlegging for hvordan de skal samle all relevant informasjon. For å gjøre dette er det viktigste å bestemme seg for hvilke subtopics du trenger å forske på.

Still andre spørsmål

I tilfelle temaet er veldig bredt, er det nødvendig å stille flere spørsmål i tillegg til det første. På denne måten vil studentene sørge for at de er grundige i deres søk etter informasjon.

Trinn 2: finn og evaluer informasjonen

I det andre trinnet velger studentene og bruker forskjellige verktøy for å samle all informasjonen som er nødvendig for forskningen.

For å utføre dette trinnet er det ikke bare nødvendig å finne informasjon om emnet, men å analysere om informasjonen er relevant og riktig.

Internett er en god kilde til data om alle slags temaer, men studentene bør være forsiktige med kildene de velger for sin forskning. Læreren bør sørge for å lære barn å skille mellom pålitelige nettsteder og de som ikke er så pålitelige.

Trinn 3: analyser informasjonen

Når all relevant informasjon er samlet inn fra pålitelige kilder, skal studentene kunne analysere den og bygge en sammenhengende fortelling ut fra den.

For å gjøre dette er det viktigste at de bruker synteseevnen og at de prøver å svare på både det første spørsmålet og de sekundære spørsmålene.

Trinn 4: syntese og bruk informasjonen

Til slutt skal studentene kunne bruke all informasjonen de har samlet for å trekke en generell konklusjon og lage et konkret produkt med den.

Dette produktet kan variere fra en PowerPoint-presentasjon til en mer kompleks forskningsrapport.

Eksempel

Et eksempel på hvordan en forskningsprosess ville bli utført ved bruk av Gavilán-modellen vil bli presentert kort nedenfor. Det emnet du studerer ville være påvirkning av sukker på helsen, med sikte på å holde en presentasjon i klassen foran resten av klassekameratene.

Trinn 1: Still de første spørsmålene

Det første spørsmålet vil være følgende: Hvilken innvirkning har sukker på helsen vår? For å gjøre emnet mer spesifikt, kan flere underspørsmål legges til, for eksempel:

- Er det sunt å spise mye sukker?

- Hva er forholdet mellom sukker og å være overvektig?

Trinn 2: finn og evaluer informasjon

I dette andre trinnet ville det være nødvendig å velge pålitelige kilder for å samle inn nødvendig informasjon. I dette tilfellet kunne vi bruke data fra Helsedepartementet, fra vitenskapelig forskning publisert i magasiner, fra sider relatert til ernæring, blant andre.

Trinn 3: analyser informasjonen

Når nok data har blitt samlet inn om dette, vil neste trinn være å analysere det til vi er i stand til å bygge en sammenhengende diskurs om effekten av sukker på helsen vår.

For å gjøre dette, og fordi det er et sammensatt emne, må vi være i stand til å forstå hvorfor noen data ser ut til å motsi hverandre og hva den siste vitenskapelige forskningen sier om emnet.

Trinn 4: bruk informasjonen

Når en sammenhengende tale er laget fra informasjonen, og siden målet er å lage en presentasjon i klasserommet, vil det være nødvendig å lage en presentasjon som er hyggelig og lett å følge.

For å gjøre dette, er en av de beste måtene å lage en serie lysbilder som samler de viktigste punktene som er oppdaget om emnet.

referanser

1. "Gavilán Model" i: Mindomo. Hentet den: 15. mai 2018 fra Mindomo: mindomo.com.
2. "Gavilán Model" i: Research Models. Hentet den: 15. mai 2018 fra Research Models: modinvest.weebly.com.
3. "Kompetanse til å administrere informasjon (CMI)" i: Eduteka. Hentet den: 15. mai 2018 fra Eduteka: eduteka.icesi.edu.co.
4. "Gavilán Model" i: MindMeister. Hentet den: 15. mai 2018 fra MindMeister: mindmeister.com.
5. "The Gavilán Model" i: Nasjonalt institutt for pedagogiske teknologier og lærerutdanning. Hentet den: 15. mai 2018 fra National Institute of Educational Technologies and Teacher Training: ite.educacion.es.