LÆRINGSMODELLER: HOVEDTREKK - KULTURORDFORRÅD - 2026

Det er fem læringsmodeller : den tradisjonelle, behavioristen, den konstruktivistiske, Subdury-modellen og den projektive modellen. De responderer alle på forskjellige undervisningsbehov i klasserommet.

Disse læringsmodellene stammer fra teorier som er utformet for å kunne utføre utdannelse av mennesker på alle nivåer.

Med fremveksten av læringsplaner eller modeller kan lærere sikre ulike typer instruksjon som kan skreddersys til forskjellige typer studenter og kunnskap.

Med disse modellene blir det forsøkt å dekke tilnærmingen, metodikken og evalueringen på det pedagogiske området riktig.

De 5 viktigste læringsmodellene

1 - Tradisjonell modell

Den eldste læringsmodellen er den tradisjonelle modellen. I dette hadde læreren ansvaret for å forme eleven og lære ham alt det informative innholdet.

Eleven tok alle utsagnene uten å stille spørsmål ved dem og lagde dem utenat, siden læreren ble ansett som den endelige autoriteten i saken.

Det var da snakk om en leksikon eller omfattende tilnærming fra lærerens side.

Denne tilnærmingen anses som farlig i en viss forstand, siden, hvis læreren forfalsker informasjonen, gjentar elevene og bruker feilaktige begreper som de anser som riktige.

2- Atferdsmodell

Den tradisjonelle modellen gjorde plass for behavioristmodellen, der den samme studenten må lære kunnskapen, men alltid under veiledning av læreren. Denne teorien ble fremmet av Skinner og Plavlóv, begge læringsspesialister.

Detractors av behaviorist-modellen hevder at denne modellen er mer rettet mot de vakreste eller smarteste studentene i klasserommet.

Dette etterlater grupper med lavere koeffisienter, eller med vanskeligheter med å undersøke eller forstå og analysere informasjon.

3 - Konstruktivistisk modell

Den konstruktivistiske modellen, utviklet av Vigotsky, Piaget og Ausubel, har til hensikt at utviklingen av studentens kunnskap er gradvis og bygget av studenten selv.

Noen land som Storbritannia har bestemt seg for å forkaste denne læringspraksisen fordi de vurderer at nivået på etterspørselen etter studenter faller når den blir brukt.

4 - underverdighetsmodell

Sudbury-modellen sier at den kan læres uten en læreres inngripen. Læreren vil bare bli rådgiver for eleven hvis leksjonen blir bedt om.

Utviklerne av denne metoden vurderer at studenter blir skadet av å ville lære dem individuelt; derfor tyr de til gruppeopplevelser for å få læring. Denne metoden er hovedsakelig rettet mot barn og unge.

5 - Projektiv modell

Den siste anvendte læringsmodellen er den projektive modellen. Som navnet tilsier, prøver den å utdanne seg fra opprettelsen av prosjekter.

Disse prosjektene er etablert av læreren i klasserommet for å vekke interesse og nysgjerrighet hos elevene om spesifikke emner.

Målet med denne metoden er å oppmuntre til forskning innen hvilken som helst kunnskapsserie, og sikre at konklusjonene fra studiene er direkte relatert til den spesielle opplevelsen til hvert medlem.

referanser

1. Jensen, E. (2003). Hjerne og læring: kompetanse og pedagogiske implikasjoner. Hentet 12. desember 2017 fra: books.google.co
2. Ortiz, E. (2013). Kunnskap og læringsmiljø. Hentet 12. desember 2017 fra: books.google.co
3. Salas, R. (2008). Læringsstiler i lys av nevrovitenskap. Hentet 12. desember 2017 fra: books.google.co
4. Santoianni, F. (2006). Teoretiske og metodiske modeller for undervisning. Hentet 12. desember 2017 fra: books.google.co
5. Olmedo, N. (sf). Konstruktivistiske læringsmodeller i treningsprogrammer. Hentet 12. desember 2017 fra: books.google.co