HVA ER DIMENSJONENE I UNDERVISNINGSPRAKSIS? - KULTURORDFORRÅD - 2026

De dimensjonene av praksis er definert som områder som påvirker lærerens sammenheng og ble foreslått av Cecilia Fierro, Bertha Fortoul og Lesvia Rosas i 1999.

Forfatterne strukturerte dimensjonene som læreren samhandler som individ, og visste at dette kan avgjøre hvilke aspekter de skal ta vare på i pedagogisk opplæring.

Det er viktig å huske at læreren er et individ med ønsker og særegenheter, og ethvert aspekt som påvirker læreren, påvirker også deres pedagogiske praksis.

Dimensjonene er definert ut fra sammenhenger som læreren er fordypet i. Det tas hensyn til miljøer som hjemmet, institusjonen og deres daglige miljøer.

Fra studiet av disse ble 6 dimensjoner bestemt:

1- Personlig dimensjon

Denne dimensjonen er den som utforsker hvem læreren er som å være, ikke som en profesjonell.

Læreren må forstås som et motivert individ, undersøke hvorfor undervisning er hans kall og hvordan han føler seg i sin rolle.

På denne måten kan du bestemme hvilket aspekt av ditt personlige liv som kan ha en negativ innflytelse på arbeidet ditt, og oppmuntre de som påvirker det positivt. Det indre universet til læreren gjenspeiles her, i denne dimensjonen.

Det er viktig å ta hensyn til at lærere også kan være sårbare, så det er mulig å forberede dem til å møte en situasjon som kan påvirke dem personlig.

2- Institusjonell dimensjon

Læreren som individ er en del av hans nærmeste arbeidsmiljø, som er institusjonen.

Forholdet mellom institusjonen og læreren er relevant for deres prestasjoner i klasserommet. Hvis institusjonen blir et organisk samfunn, vil medlemmene føle seg del av det og vil ta sitt regelverk som sitt eget.

Slik utvikles empati og læreren er direkte opptatt av institusjonens velvære. Følelsen av tilhørighet legger også sterke grunnlag for medlemmene dine og får dem til å føle seg komfortable.

Et trygt arbeidsmiljø hjelper ytelsen til å være så optimal som mulig.

3- Sosial dimensjon

Det er underforstått at hver pedagogisk situasjon er unik og delvis skyldes den sosiale konteksten og det historiske øyeblikket.

Derfor blir forståelsen av det sosiale miljøet og utviklingen av læreren i det tatt i betraktning.

Det blir kontaktet fra perspektivet til hvordan læreren oppfattes av sitt publikum. Analyser deres oppførsel med studenter fra forskjellige sosiale profiler av disse.

Lærerprestasjoner bestemmes også av individets evne til å forstå studentenes behov.

4- Didaktisk dimensjon

Denne dimensjonen observerer læreren i sin rolle som guide i læring; spesiell oppmerksomhet rettes mot lærerens strategier og metode. Dette er en del av pedagogikken og påvirker direkte prosessene til studentene.

Lærerens rolle er som tilrettelegger for kunnskap, det er viktig å sikre at kunnskap effektivt når elevene.

Det er grunnen til at strategiene som lærerne bruker, må tilpasses publikumets behov.

5- Mellommenneskelig dimensjon

Denne dimensjonen er relatert til den institusjonelle dimensjonen, fordi den studerer forholdet til gruppen, samt atferden med mennesker relatert til utdanningsmiljøet.

Dette aspektet er viktig fordi læreren er fordypet i en institusjon. I dette kan samspillet med kollegene påvirke prestasjonene deres betydelig.

6- Dimensjon av verdiene

Dette tar hensyn til verdiene demonstrert av læreren i situasjoner som krever det. Med andre ord blir lærere utsatt for alle slags situasjoner med elevene.

Hos noen vil elevene vise en tilbøyelighet til å oppføre seg egoistisk, eller i strid med moral og plikt.

I disse situasjonene er det lærerens plikt å korrigere og indikere passende oppførsel. Av denne grunn er det viktig å observere verdiene, så vel som menneskets og innbyggernes sans for læreren.

referanser

1. Størrelse på undervisningen. calameo.com
2. Dimensjoner i undervisningspraksis. (2007) periplosenred.blogspot.com
3. Undervisningspraksis og dens dimensjoner. (2003) ies9018malargue.edu.ar
4. Dimensjoner i undervisningspraksis. issuu.com
5. Dimensjoner på undervisningsarbeidet. Martínez, D. (2009)