KOMPETANSETILNÆRMING: KJENNETEGN, GRUNNLEGGENDE - KULTURORDFORRÅD - 2025

Den kompetanse tilnærmingen er en pedagogisk modell basert på undervisning av kunnskap på en slik måte at den er plassert i den spesifikke kontekst som det er nyttig. På denne måten blir det som er lært forstått som nyttig og nødvendig, siden det er designet for å hjelpe studentene til å takle situasjoner i den virkelige verden.

Sammenlignet med tradisjonell utdanning, som fokuserer på å memorere rene data uten stor relevans for studenter, fokuserer kompetanseutdanning på innhenting av kunnskap gjennom eksperimentering og praksis. Det er en mye mer dynamisk tilnærming der studentene ikke lenger bare er mottakere av informasjon.

De to grunnpilarene i kompetanseopplæring er læringens funksjonalitet og betydning. For å oppnå begge disse målene mens de også overfører kunnskap, jobber studentene med sine verdier, ferdigheter og evner.

Kjennetegn og grunnleggende

I pedagogisk sammenheng er en kompetanse definert som "utvikling av komplekse kapasiteter som lar elevene tenke og handle på forskjellige felt" (Cecilia Braslavsky).

Utdanningssystemer har utviklet seg i flere tiår, slik at i dag noen ganger brukes kompetanser som grunnlag for studentenes læreplan. Kompetanse i denne sammenhengen er definert som problemene som elevene skal kunne løse når de har fullført utdanningsprosessen.

Det viktigste fremskritt i kompetanseopplæringen er å forlate memorering av teoretiske data som det eneste kunnskapsmålet.

De siste studiene om læring viser at ren hukommelse er den verste metoden for å beholde læring, og at tvert imot å utnytte kunnskap styrker det på mye lengre sikt.

De viktigste egenskapene til kompetansetilnærmingen er følgende:

- Større spesifisitet for læringsenheten.

- Tilegnelse av kunnskap gradvis.

- Modularitet av kunnskap.

- Fokuser på eleven.

Større spesifisitet for læringsenheten

I tradisjonell utdanning er den eneste måten å vite om en student har tilegnet seg ny kunnskap, gjennom en eksamen eller prøve der de må teste læringen sin. Disse eksamenene blir vanligvis tatt av og til, slik at i bare en eksamen vanligvis settes flere kunnskapsenheter på prøve.

Tvert imot, i kompetanselæring kan hver ferdighet eller kunnskap som tilegnes testes hver for seg og på en enklere måte.

For eksempel vil en student som lærer å spille fiolin kunne demonstrere at de har mestret ferdigheten til å holde buen riktig på kort tid, uten å måtte ta en test for den.

Denne måten å bekrefte tilegnelse av kunnskap er mulig fordi læringsenhetene i kompetanse-tilnærmingen er mindre og mer spesifikke.

Tilegnelse av kunnskap gradvis

På grunn av denne kompetanseinndelingen i veldig små enheter, skjer læring litt etter litt, på en slik måte at studenten gradvis og logisk kan tilegne seg ny kunnskap.

Når vi går tilbake til forrige eksempel, vil noen som er interessert i å lære å spille fiolin, først øve seg på den riktige måten å holde den på; deretter bevegelsen av baugen på strengene. Først etter at du har mestret disse to ferdighetene, fortsetter du til neste fase, hvor du kan begynne å spille enkle melodier.

Denne tilnærmingen er ganske forskjellig fra tradisjonell utdanning, der det generelt kan ta flere måneder før studenten får noen form for tilbakemelding på om de har lært riktig.

På denne måten prøver mange studenter å tilegne seg all kunnskapen de skal ha lært i løpet av et semester bare når de må møte en eksamen.

Modularitet av kunnskap

På grunn av den større inndelingen mellom de forskjellige delene av læring, kan studenten fokusere på å øve bare de komponentene i den som de ennå ikke har mestret.

Dette er motsatt av hva som skjer i tradisjonell utdanning, der hvis en student ikke bestått en eksamen på fem fag, vil han måtte gjenta det i sin helhet til tross for at han bare har mislyktes i to av dem.

Derfor, i kompetansetilnærmingen, er læringen raskere. Ved å oppdage hva deres svakheter er, kan studenten fokusere på å forbedre dem, på en slik måte at deres oppmerksomhet og innsats vil gi dem mange flere fordeler.

Fokuser på eleven

I det tradisjonelle utdanningssystemet blir studentene sett på som passive mottakere av kunnskap; lærerens oppgave er å formidle det han vet til dem. I denne tilnærmingen blir studentene sett på som en "tom skifer."

De siste studiene om læring viser imidlertid at passiv mottak av informasjon ikke fører til et godt innhenting av kunnskap. Derfor, i kompetansetilnærmingen, er fokuset rettet mot eleven. Han er den som må øve og streve for å generere ny læring.

I denne pedagogiske modellen er pedagogens rolle å legge til rette for at elevene læres. Du kan for eksempel gjøre dette ved å påpeke feil eller foreslå øvelser for å forbedre deg raskere.

Innvirkning på utdanningsprosessen

Kompetansetilnærmingen har blitt brukt i visse utdanningsfelt i mer enn et århundre, spesielt de som er knyttet til tilegnelse av ferdigheter. Noen av disse områdene kan være for eksempel musikk- eller sportsutdanning.

Imidlertid har det de siste tiårene vært større vekt på å innføre kompetanselæring i det formelle utdanningssystemet. Et av de mest kjente prosjektene på dette feltet er den britiske Summerhill-skolen, som forsvarte studentenes frihet til å velge egen læring etter deres interesser.

Når det gjelder tradisjonelle skoler, har kompetanse-tilnærmingen gradvis blitt introdusert i noen utdanningssektorer. Denne måten å forstå utdanning på, er spesielt til stede på følgende områder:

- Yrkesopplæring, der fokuset er på tilegnelse av ferdigheter.

- Bologna-planen for universitetsstudier, der teorien må kompletteres med relevant praksis for emnene som læres.

- Noen sektorer i videregående opplæring - for eksempel domenetilnærmingen - som legger mindre vekt på ren kunnskap og mer på praksis.

Imidlertid fortsetter det nåværende utdanningssystemet sterkt å fokusere på teori og veldig lite på å tilegne seg kunnskap gjennom praksis.

referanser

1. "Approach by skills" i: International Office of Education. Hentet i: mars 2018 fra International Office of Education: ibe.unesco.org.
2. "Kompetansesentrert tilnærming" i: Gob.mx. Hentet: 6. mars 2018 fra Gob.mx: gob.mx.
3. "Kompetansebasert læring" på: Wikipedia. Hentet: 6. mars 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Viktigheten av kompetansetilnærmingen i utdanningssystemet" i: Utdanning og næringsliv. Hentet: 6. mars 2018 fra Education and Business: educacionyempresa.com.
5. "Tradisjonell undervisning versus undervisning etter kompetanse" i: Educalab. Hentet den: 6. mars 2018 fra Educalab: blog.educalab.es.