BORGERKOMPETANSE: DEFINISJON, TYPER OG EKSEMPLER - KULTURORDFORRÅD - 2026

De statsborgerskap ferdigheter er sett av kunnskap og kognitive, emosjonelle og kommunikasjonsferdigheter som gjør at menn og kvinner, enten voksne eller mindreårige, delta aktivt i utviklingen av et demokratisk samfunn. Disse kapasitetene kan utvikles i formelle utdanningssentre, selv om de ikke er det eneste tilfellet hvor opplæring i statsborgerskap kan og bør gjøres.

For tilegnelse av slike ferdigheter er den rollen som for eksempel familien eller andre samfunnssektorer som beboerforeninger, idretts- og kulturgrupper, kooperativer og media spiller, viktig.

Skoler og høyskoler spiller imidlertid en uerstattelig rolle på grunn av lang tid som barn og unge tilbringer der fra tidlig alder. I disse sentrene gjennomføres en simulering av situasjonene som oppleves i resten av samfunnet der robustheten til utdanningsprogrammene og kvaliteten på lærerne er avgjørende.

Grovt sett tilbyr trening i statsborgerskap i følge departementet for nasjonale utdanning i Colombia studentene de nødvendige verktøyene for å samhandle med andre mennesker på en stadig mer omfattende og rettferdig måte. Slik sett er målet at barn skal kunne løse problemer som oppstår i samfunnet til daglig.

Borgerkompetanser gjør at hver person kan bidra til fredelig sameksistens, delta aktivt og ansvarlig i demokratiske prosesser og verdifullhet og forskjeller både i sine nærmeste miljøer og i samfunnet.

Historisk sett har bekymring for spørsmål knyttet til statsborgerskapskompetanse pågått i mange år. De første antecedentene går tilbake til tidene da mennesker begynte å leve i stadig mer komplekse samfunn som tvang dem til å danne seg.

Allerede i den eldgamle verden er det vitnesbyrd om disse bekymringene, for eksempel den til den store greske filosofen Aristoteles, som hevdet at innbyggerne i en stat skulle utdannes i samsvar med grunnloven.

Etter hans mening bør de vanlige tingene i et samfunn være gjenstand for en delt øvelse: ”Det skal ikke tenkes at borgere hører til seg selv, men alle til byen, siden hver innbygger er en del av byen, og bryr seg av hver del er naturlig nok orientert om å ta vare på alt ”.

Typer og eksempler på statsborgerskap

I forhold til det ovennevnte har de colombianske utdanningsmyndighetene opprettet tre store grupper av innbyggerkompetanser som representerer en grunnleggende dimensjon for utøvelsen av borgernes rettigheter og plikter:

1- Sameksistens og fred

Det er de som vektlegger hensynet til andre og spesielt hensynet til hver person som menneske. For det første til tredje året på skolegangen ville de søke om:

• Jeg er klar over at gutter og jenter har rett til å få god behandling, kjærlighet og omsorg. (Kunnskapskompetanse).
• Jeg identifiserer de grunnleggende følelsene (glede, sinne, tristhet, frykt) både i meg selv og i andre mennesker. (Emosjonell kompetanse).
• Jeg gjør mine følelser og følelser kjent gjennom forskjellige former og språk, for eksempel gester, ord, tegninger, teaterforestillinger, spill osv.). (Følelsesmessige og kommunikative ferdigheter).

Fra skolegang fra fjerde til femte klasse:

• Jeg beklager de som har påvirket meg, og jeg kan tilgi når de fornærmer meg. (Integrerende kompetanse).
• Jeg uttrykker mine posisjoner og lytter til andres, i konfliktsituasjoner. (Kommunikativ kompetanse).
• Jeg samarbeider om pleie av dyr, planter og miljøet i mine nære omgivelser. (Integrerende kompetanse).

Fra sjette til syvende klasse gjenspeiles statsborgerskapets ferdigheter i:

• Jeg foreslår meg selv som mekler i konflikter mellom skolekamerater, når de autoriserer meg, og fremmer dialog. (Integrerende kompetanse).
• Jeg forstår viktigheten av seksuelle og reproduktive rettigheter og analyserer implikasjonene deres i min egen sak. (Kunnskap og integrerende ferdigheter).
• Jeg advarer om risikoen for å ignorere trafikkskilt, kjøre i høyt tempo eller å ha konsumert alkohol og bære våpen. Jeg er klar over hvilke skritt jeg må ta for å handle ansvarlig hvis jeg er vitne til eller er involvert i en ulykke. (Integrerende kompetanse).

Og fra åttende til niende klasse i skolegangen kan du lære hvordan:

• Jeg er klar over eventuelle dilemmaer som jeg kan møte der forskjellige rettigheter eller forskjellige verdier er i konflikt. Jeg analyserer mulige løsningsmuligheter, med tanke på de positive og negative aspektene ved hver enkelt. (Kognitiv kompetanse).
• Jeg forstår at konflikter kan oppstå i forskjellige typer relasjoner, inkludert par av et par, og at det er mulig å håndtere dem konstruktivt ved å bruke lytteverktøyet og forstå den andres sider synspunkter. (Kognitive og kommunikative ferdigheter).
• Bruk av konstruktive verktøy for å kanalisere sinne og ansiktskonflikter. (Følelsesmessige ferdigheter).

2- Deltakelse og demokratisk ansvar

Foto av Arnaud Jaegers på Unsplash

De viser til de kompetansene som er orientert mot beslutningsprosesser i forskjellige sammenhenger. I sin tur tar de i betraktning at slike beslutninger må respektere både de grunnleggende rettighetene til enkeltpersoner, så vel som avtalene, normene, lovene og grunnloven som styrer et samfunns liv. I praktiske tilfeller vil de være:

• Jeg uttrykker mine ideer, følelser og interesser på skolen og lytter respektfullt til de til de andre medlemmene i gruppen. (Følelsesmessige og kommunikative ferdigheter).
• Jeg gjør mitt synspunkt kjent når jeg tar gruppeavgjørelser i familie, blant venner og på skolen. (Kommunikativ kompetanse).
• Jeg hjelper proaktivt med å oppnå felles mål i klasserommet, og jeg erkjenner viktigheten av standarder for å nå disse målene. (Integrerende kompetanse).
• Jeg er klar over og vet hvordan jeg kan bruke elevmekanismene på skolen min. (Kunnskap og integrerende ferdigheter).
• Jeg foreslår forskjellige og alternative alternativer når vi tar beslutninger i klasserommet og i familielivet. (Kommunikativ kompetanse).
• Jeg identifiserer og administrerer følelsene mine, som frykt for det ukjente, frykt for deltakelse eller sinne under gruppesamtaler. (Emosjonell kompetanse).
• Jeg blir informert om verdenserklæringen om menneskerettigheter og dens forhold til de grunnleggende rettighetene som er gitt uttrykk i grunnloven. (Kunnskapskompetanse).
• Jeg krever at myndighetene mine, kollegene og meg selv, overholder reglene og avtalene. (Integrerende kompetanse).
• Jeg utøver min ytringsfrihet og lytter med respekt til andres meninger. (Kommunikasjons- og integreringsevner).

3 - Fleksibilitet, identitet og verdsettelse av forskjeller

De er preget av gjenkjennelse og glede av forskjeller, akkurat som menneskelig mangfold. De er begrenset av andres rettigheter. For eksempel:

• Jeg identifiserer og respekterer eksistensen av grupper med forskjellige alderskarakteristikker, etnisitet, kjønn, yrke, sted, sosioøkonomisk situasjon, etc. (Kunnskap og kognitive ferdigheter).
• Jeg innser tidspunktene da vi sammen med vennene mine eller meg selv har fått noen til å føle seg dårlige, ekskludert dem, gjort narr av dem eller gitt dem krenkende kallenavn. (Kognitive ferdigheter).
• Jeg innser og setter pris på likhetene og forskjellene til menneskene rundt meg. (Følelsesmessige og kommunikative ferdigheter).
• Jeg er kanskje klar over noen former for diskriminering på skolen min eller i samfunnet mitt (basert på etnisitet, kultur, kjønn, religion, alder, økonomiske eller sosiale aspekter, individuelle kapasiteter eller begrensninger) og jeg hjelper med beslutninger, aktiviteter, normer eller avtaler for å unngå dem. (Kognitive og integrerende ferdigheter).
• Jeg sympatiserer og uttrykker empati i forhold til mennesker som blir ekskludert eller diskriminert. (Følelsesmessige ferdigheter).
• Jeg aksepterer at alle gutter og jenter er mennesker med samme verdi og de samme rettighetene. (Kunnskapskompetanse).
• Jeg forstår og respekterer at det er mange måter å uttrykke identiteter på, som fysisk utseende, kunstnerisk og verbalt uttrykk, etc. (Kommunikativ kompetanse).
• Jeg er i stand til å innse at når mennesker blir diskriminert, blir deres selvtillit og deres forhold til miljøet ofte påvirket. (Kognitive ferdigheter).
• Jeg vurderer tankene og handlingene mine kritisk når jeg blir diskriminert, og kan slå fast om jeg favoriserer eller hindrer den situasjonen med mine handlinger eller mangler. (Kognitiv kompetanse).

Typer innbyggerkompetanser i henhold til departementet for nasjonalt utdanning i Colombia

Foto av Jorge Gardner på Unsplash

I tillegg klassifiserer Ministry of National Education statsborgerskapskompetansen i fem typer:

Kunnskap

Det har å gjøre med informasjonen som barn og unge bør kjenne til og forstå i forhold til utøvelse av statsborgerskap.

Kognitive ferdigheter

Det gjelder evnen til å gjennomføre ulike mentale prosesser, grunnleggende i utøvelse av statsborgerskap, som evnen til å sette seg selv i stedet for den andre, nivåene av kritisk analyse og refleksjon, samt identifisering av konsekvensene av ens egne handlinger og beslutninger.

Emosjonelle kompetanser

De er relatert til ferdighetene som er nødvendige for å identifisere og svare konstruktivt på de personlige følelsene vi har og andres, for eksempel å ha empati med samtalepartnerne eller de rundt oss.

Kommunikasjons ferdigheter

Det handler om å utvikle kapasiteter til å lytte nøye til andres argumenter og behandle dem ordentlig selv om de ikke er delte, samt bygge kapasiteter til å uttrykke oss tilstrekkelig uten å angripe eller overmanne.

Integrerende kompetanse

De artikulerer de tidligere kompetanse for å møte helhetlig problemene som kan oppstå gjennom bruk av kunnskap, kreativ generasjon av nye ideer, så vel som emosjonelle og kommunikasjonsevner.

referanser

1. Grunnleggende standarder for statsborgerskapskompetanse Opplæring for statsborgerskap Ja det er mulig! Guides Series No. 6. Kunnskapsdepartementet. mineducacion.gov.co. Hentet 02/28/2017
2. Retningslinjer for institusjonalisering av borgerkompetanse. Primer 1. Ministry of National Education .mineducacion.gov.co. Hentet 02/28/2017
3. Borgerkompetanser. Presentasjon av departementet for nasjonalt utdanning. es.slideshare.net. Hentet 02/28/2017.
4. Dannelsen av samfunnskompetanse. Presentasjon av departementet for nasjonalt utdanning es.slideshare.net. Hentet 02/28/2017
5. Hva er samfunnskompetanse? CHAUX, Enrique. Ukeblad. colombiaaprende.edu.co. Hentet 02/28/2017.